论微课在高中政治教学中的开发与应用策略
全翠萍 万博二维码扫描登录
摘要：“微课”是一种新兴的教学方式，和传统教学相比，微课短小精悍，能够快速吸引学生注意力，有助于提高课堂效率和教学效果，符合新课改理念。但是，如果微课不能得到很好的开发，只是有声课件的简单播放，或者只是将开发了的优质微课仅用于比赛，则也会失去了微课本身的意义。沦为一种形式主义，而很难真正应用到课堂中来。本文主要结合高中政治课教学，论述微课的特征、在实际教学中微课存在的问题、以及针对这些问题寻找到的微课在高中政教学中的开发与应用的策略。
关键词：微课、高中政治课教学、开发、应用
随着科技和网络技术的进步与发展，人们对于知识的需求日益增长，不仅需要拓宽知识的广度，还需要增强知识的深度，于是，“微课”这种新兴的教学方式和教学手段便应运而生。微课，是从“翻转课堂”这种教学理念中涌现出来的，目前，有很多学者对微课进行定义和解读，还没有形成统一的界定，但其核心和本质是一致的。微课，就是一种小型的课堂教学，是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个重点、难点、疑点或教环节而开展的精彩教与学活动细程。
微课最显著的特点是“微”即短小精悍，通常，微课的长度要求是3到8分钟，一般不得超过10分钟。微课以视频形式呈现，它能够给大家提供声音和视频的双重刺激。微课必须围绕一定的教学目标来展开教学，教学设计要完整，课堂导入、课堂教学过程、课堂小结、习题都要在视频中有所体现。而视频的长度是有限的，因此要求时间分配要合理到位。导入可以快速直接，内容的境界要求语言要精炼而富有趣味性，从而才能吸引大家耐心观看并投入进去。总结要简练而不简单，要高度概括教学内容，体现教学目标。因而，整个视频，过程会显得流畅，教学效果也会水到渠成。整个视频给人“短小精悍、耳目一新”的感觉。
其次，微课虽“微”，但五脏俱全。我国微课的创始人之一胡铁生曾从系统观的角度阐释微课，他认为“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。由此可见，微课不是一个单一的教学环节，而是一个完整的教学系统，微课具有明确的教学目标，清晰的学生受众，多样化的教学资源。因此，微课虽然短小，但是，必要的教学环节，却不能少。
最后，微课的教学时间更为灵活，机动，它可以实现在课前帮助学生自主学习、课堂辅助教学、课后加强巩固的多个作用，也可以用于各种课型之中，比如新课教学、习题课、复习课等。当然，微课对于信息设备也是有要求的，学生要能常常接触到网络设备来观看视频，当然，对老师的专业素养和信息技术能力要求也更高。
目前微课在实际开发与应用中还存在着很多问题，远远没有达到预期的效果和微课本身的功能。由于微课发展时间较短，目前理论研究多于实践研究，虽然有很多老师热衷微课研究，微课数量在不断增多，但质量有待提高。特别是能够应用于教学的微课还很缺乏，有的仅仅只是为了制作微课而制作。微课在高中政治课中的开发与应用还存在以下问题。
（一）客观条件的限制抑制了一线教师开发微课的积极性
由于不同地区、不同学校受当地经济条件的限制或者学校硬件设施的影响，缺乏开发微课的环境和条件，因此，更形成不了微课开发的文化氛围。另外，即使有条件的地区和学校，特别是一些全封闭的学校，因为对于高中生，由于自制力差，为了避免上网玩游戏或者看小说等，大部分学校会限制学生去接触网络，加上繁重的学业，使得他们课前、课后能够去看微课的机会和可能性都比较小。所以来自现实的矛盾，微课难以落实到政治课堂教学中去，抑制了教师开发和应用微课的积极性。
国家和很多省市都会举办线上或者线下的微课大赛。笔者看了很多视频，大多难以用到真正的教学中去。主要存在以下问题：
第一，制作比较粗糙，没有针对性。有很多微课是通过ppt软件制作的，当然也是可以的，但是很多都只是在平常课堂用的课件上加了声音而已，吸引力不强。比如，在讲政府的职能时，把政府的职能简单地做一个课件，然后平淡地讲完其五大职能，想必，是没有多大吸引力的，也不能体现相对在课堂上的讲解的优势。因此，这样的微课无论在课前、课中、课后，效果不大。
第二，形式大于内容。正如ppt被运用到政治课堂教学之初，我们可能会偏重于追求形式，比如华丽的背景、动态时尚的背景音乐甚至时不时出现的动图，虽然学生感觉新颖，但是注意力全被这些华而不实的东西吸引了，学习效果可想而知，此时并不是教师在运用课件，更像是被课件牵着鼻子走。在微课制作与开发中，也存在类似的问题，整段视频比较追求华丽，或插入其他不太相关视频、或插入背景音乐，重技术而轻知识，导致实用性降低，也难以真正被运用到课堂。
第三，微课的开发与应用流于形式。
如今，很多教师设计和开发微课，更多的不是应用于教学，而是应用于各个大大小小的比赛之中了。笔者第一次接触微课，就是贡献给了比赛。当教师把微课作为竞赛评奖工具的时候，更多考虑的是评委会更青睐哪些技术处理而不是学生会对这些知识与技术的结合产生怎样的化学反应，更关注的是专家提及的热门知识点而不是困扰学生日常学习进度的难点。当微课远离真正的学生，当微课不在学生的反馈中改进，那微课的实效性将堪忧。 俗话说，实践是检验真理的唯一标准。只有将开发的微课应用于教学，教师才能在实践中摸索改进才能切实发挥微课优势，给学生提供有效的学习资源，给同行分享优质的教学资源，务实地推进教育信息化进程。
三、微课在高中政治教学中的开发与应用策略
（一）挖掘教材资源，根据课型制作相应微课
高中思想政治教材一共四本必修：《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，并不是所以的内容都适合制作成微课。因此，要发挥集体的力量，以备课组为单位，进行分工，确立好任务，分析、研究微课在高中政治学科的应用。可从应用范围、应用原则、微课类型、应用要求等方面预先确定微课素材，为具体应用策略与实践过程提供方向上的指导和准备。在政治课教学中，主要有新课、复习课、习题课几种课型。每一种课型都可以制作相应的微课应用于课堂，而这些微课同样也可以被学生选择性地在课前与课后观看，有利于做好预习与巩固，最大限度地利用好微课教学资源。将微课真正应用到各种课型中。
微课的显著特点即“短小精悍”但又“五脏俱全”，围绕教学目标开展教学导入、教学过程和课堂小结、练习都是必不可少的，即使是习题课亦如此。因此，比较考验老师的是根据要讲解的重点难点的知识点制定出合理的科学设计，既保证时间上的“短”，又能将问题表述得很清楚，另外，还要有一定的趣味性，才能吸引学生注意力，提高他们的学习积极性。
首先，确定选题，选题一定要小而精，也就是针对某个具体的点、例题/习题等讲授、分析、推理、答疑。要有明确的教学目标，针对教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行设计、能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题，教学组织思路清晰，针对教学内容选择恰当的媒体表现方式。其次，教学内容的设计要科学合理紧扣教学目标。要求教学内容无科学性错误，表述精炼且正确无误，而且教学内容的组织与编排富有逻辑性，符合学生的认知特点，内容直指具体问题，关注“小现象、小故事、小策略”，在具体的教学设计上，导入要迅速直接且富有吸引力。可以采取直接导入法，直接指出本课学习内容和目标，也可通过一则短小故事进行导入，或者是通过设问来导入，也可以通过短小的视频导入，甚至通过思想实验来导入，这在哲学的教学中比较实用。比如在讲解什么是唯心主义这个知识点时，就可以要求学生对“苹果下定义”来导入慢慢引出贝克莱的观点“存在就是被感知”，层层深入，激发学生兴趣的同时突破知识点。在教学过程中，要做到线索清晰。可以采取讲授法、对话法等多种方式完成。由于微课时间短，对于老师的语言要求也就高很多。语言要求具有逻辑性、准确性、趣味性、精炼性和形式美。因此，在录制微课时，要反复锤炼自己的语言，将知识点讲解清楚透彻。在课堂小结上，言简意赅，提纲挈领。练习要具有典型性，可以通过趣味答题的方式来呈现增强吸引力。
制作微课，需要选择一些恰当的制作工具，做到形式的多样，为内容服务，更好地吸引学生，更好地阐释知识。视频录制要做到画质清晰、声音清晰无杂音。可以用ppt2010直接录制，也可以采用Camtasia Studio6录屏软件，还可以运用“优芽网”等一些微课制作网站，使得微课录制的形式更丰富些，更多样些。Ppt没法完成的可以通过这些网站来完成。笔者在制作高中政治必修一的《税收及其基本特征》这一微课中，就利用了优芽网和Camtasia Studio6录屏软件来完成的，时长5分钟左右。为了避免成为有声ppt的简单播放，我的授课过程以“老王中彩票要交税”的故事贯穿教学，在讲授税收的强制性、无偿性和固定性三大基本特征时，制作了一个卡通人物的动态对话来增强趣味性，避免教师单一的讲授。税务机关工作人员在回答老王的“不交税行不行”、“交了税对我有好处吗”、“可以跟领导商量下少交点税吗”三个问题时则将税收的三大特征讲清楚了。形式的多样有利于为讲清楚内容而服务，当然，要避免过度追求形式，做得很花哨，导致本末倒置。
（四）把开发好的微课应用到高中政治课教学中变成常态
目前微课存在为比赛服务较多，而真正用于教学实践的情况较少。正如当初并不太适应的课件已经成为当前的教学常态，微课应用也可以成为常态。教师要转变观念，利用集体的力量，集思广益，开发微课资源并把它用于教学实践，并不断进行总结反思和修改，不断进步。通过反馈成果，汇集资源，将开发好的微课进行分类，然后将他应用到高中政治课的各种课型中。
总之，微信作为一种新兴的教学方式，与高中思想政治课深度融合，有利于贯彻新课改理念，提高学生的学习效果和教学质量，也有利于提升教师的专业能力和促进教师的专业成长。因此，教育教学工作中，要认真钻研，最大限度地发挥微课在高中政治课中的作用，使微课成为辅助学生和教学的一种有效手段，使微课的开发与应用成为一种常态。
参考文献
1.胡铁生，区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，2011
2.包彩娥，微课在高中政治课教学中的运用策略例谈[j],新课程研究，2014
1.冯维锴，李晓伟.高中政治微课的开发与应用探索[j],中学政治教学参考，2016
