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信息技术与语文学科的融合
语文学科是工具性和人文性统一的学科，语文课堂常常需要创设情境，让学生能够沉浸其中。信息技术对语文教学起到非常大的辅助作用甚至可以说是改变了语文课堂的面貌。通过音频、视频、图片等各种信息资源的使用，学生的视觉、听觉等各种感官都被调动起来。比如诗歌教学，教师通过展示图片营造诗意的意境，通过音频播放引导学生朗读，让课堂氛围活起来。“物物而不物于物”，我们使用信息技术应该目的明确，要充分发挥它在课堂中的作用，而不是一味随大流，为使用信息技术而用。合理利用多媒体技术，可以增强学生的直观感受，调动学生的学习兴趣。本堂课主要是对林冲和别里科夫人物形像及人物特性形成的原因，所以我选择了四张符合人物形象特征的图片插入在课件中，用生动的画面去激发学生学习的兴趣。微视频的使用极大地调动了学生视觉、听觉等多种感官，让他们对学习更有热情。同时课件的使用能够整合多种教学资源，让学生在有限时间内获得更多更丰富的信息。课件中插入的介绍“封建制度”特点和影响的动漫视频，画面生动有趣，知识点丰富，让学生更积极地去了解封建制度特点和影响。再有，课件让教学流程更清晰，学生能够清楚地看到教师所提的问题及其要求。辩论环节，我把学生分成三个组，正方、反方、以及总结小组，要求他们从文本中找到支撑本方观点的依据，然后进行自由辩论，时间三分钟。这些要求都展示在幻灯片上清楚明了指向性强。遗憾的是没有想到在课件中插入一个计时器，时间把握没有那么到位。

教学（活动）过程实施
第一，以学定教，根据学情来确定教学的起点、方法和策略。以学生的学习为中心来组织教学，确定教学目标。学生在初中已经学过小说如契诃夫的《变色龙》，掌握了一些小说阅读和鉴赏的方法。基于学情，对小说情节、语言、环境等方面的赏析，我们安排在了第一、二课时。本堂课选取的是第三课时，注重对学生文本意识和分析鉴赏能力的培养。第二、创设情境，激趣导入。让学生用动物来形容林冲和别里科夫，这个导入提高学习的积极性，让学生进一步走近人物形象。第三、互动式的活动创设，组内讨论，熟悉文本，明确观点。分组辩论，提高学生的思辨性和表达能力，增强组内的团队合作能力。第四、利用视频，实现知识点的精准输入，在介绍封建制度时我们选取了一个动漫视频，画面生动，内容简洁，详略得当。这个视频提高了学生学习积极性。第五、联系现实，回到当下。最后一个环节拓展延伸，我们设置了一个问题：他们如果出生在我们这个时代，还会成为羔羊吗？这个问题关照当下，给学生留下很大的想象空间，所以学生回答问题非常踊跃。整个教学过程中，也存在一些问题：教师板书欠佳，教学语言不够精炼等。
教学（活动）创新
本堂课的创新之处应该就是“辩论”环节和播放微视频环节。课堂上要求学生从文本中找到支撑本方立场的依据进行辩论，培养了学生的文本意识，提高了学生的参与性、提高了学生语言表达能力和思辨能力，可以说是一举几得。微型辩论和微视频完美地嵌入在教学过程中，是对学习活动的大胆创新和突破。
其他

集体备课大赛给我们搭建了一个交流的平台。如切如磋如琢如磨，在整个备课过程中，大家各抒己见，沟通交流，为打造一堂课不断地去磨合探索，我觉得这个过程是挺有趣的，也是很新奇的体验。整个过程，我们会遇到很多问题：两篇不同时代的作品放到一起上，到底要从哪个点来切入？如何从单元提示和单元学习任务中得到一些启发？人物形象的分析有哪些方法？这堂课我们到底要实现什么的教学目标？等等。在大家的努力下，这些问题都被我们一一击破。这个过程很辛苦但也很幸福，当终稿完成时有种破茧成蝶的成就感和幸福.我们以后要珍惜这样的体验，不断地提高团队的合作能力和教学教研能力。