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有益于学生成长的六种小组建设模式
湖南省怀化市铁路第一中学 覃丽兰
（此论文发表在《新班主任》2019 年 1 期名师专栏覃丽兰专栏）


小组建设是我们老师无法回避的一门功课，如何使自己的小组建设富有战斗
力、凝聚力？我在普通中学二十多年的管理实践中，探索了下面六种建设模式，
一个学期使用一种，班级处于常做常新的状态，学生们很喜欢。

一、 工作职能型小组：培养学生管理协调能力。
精细分工，职责分明，这是高效管理的一个基本秘诀。新生入校的第一个学
期，适宜于用工作职能型小组建设，便于打开工作局面，营造良好的班级管理氛
围。
工作职能型小组建设的特色是按照日常管理需要，每个人在小组之内承担不
同的职责，而且责权分明。瑾瑜班第一个学期采用的就是这种模式组建小组。组
内分工如下：
小组长：主持小组内日常管理的全面工作，组内第一管理责任人。
副组长：负责小组内综合协调，奖惩通报，协助组长开展工作。
督查长：负责小组成员出勤出操集会管理，课堂纪律纠察。
卫生长：安排小组卫生值日工作，负责小组内卫生清洁和督查。
文宣长：负责小组信息报送和黑板报、广播站稿件组织写作。
学习长：负责小组学习活动安排，作业收缴。
不少老师反映，有些学生在班上无所事事，对班级活动漠不关心。原因是什
么？原因就是班级不是他的，他没有归属感。其实，归属感从某种程度上说，就
是一个人在团队内有无实现个人价值的机会，有，他就觉得自己在团队中有地位。
我的工作职能型小组建设，就是抓住学生这一心理需求，让每个孩子在集体内承
担一项工作。因为参与，他们觉得自己有地位；因为付出，他们就会热爱。开学
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创建小组不久，就有家长说，他们的孩子对新集体很感兴趣。一个叫晨昱的孩子
说：“以前读书的时候，我连小组长都当不上，在朋友中很没有面子；现在在我
们班上，同学们居然选我做小组内的督查长！突然之间，觉得自己好重要！”
不要担心工作职能型小组建设很难，由于职权分明，分工明确，只要经过两
天磨合，每个人都能够胜任工作，小组活动开展就轻松自如了。

二、社团爱好型小组：让兴趣成为最好的老师。
“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”第二个学期，我们又采取
了社团兴趣爱好组建小组，培养学生的兴趣爱好和特长。
同学们根据爱好进行特色分组，爱看动漫的组织了动漫社，小组名曰“蔓希”，
喜欢音乐的组织了音乐厅“独唱团”“D 调”小组，还有摄影厅“炫影”、影剧院
“美丽人生”、健身队“黑马”小组。有几位学生找到我，全部是重量级人物，
个个胖乎乎的，他们说：“我们什么都不会，只会吃。”那就成立一个美食社，名
曰“清欢”，“人间有味是清欢”，东坡的好诗句被吃货们用到了小组名称上，是
不是有了别样味道？
社团兴趣爱好型小组建设的核心，就是让有共同语言、共同兴趣的孩子走到
一起，用兴趣爱好激发每个人的团队凝聚力，扬他们所长，成就美好未来。
分好组后，就开始特色活动。动漫社的同学每周看两本书，从《千里千寻》
到几米绘本，从黄俊郎《这本书》到饶雪漫的《左耳》，从《野性的呼唤》到《简
爱》，大家一起看动漫看流行，也慢慢喜欢上了名著。刘妍写道：“我不再盲目地
阅读，我懂得读一本好书就如交上一个好朋友，我的动漫书束之高阁，我知道内
涵来自读高雅有品位的书。”
美食社成员如何变成有趣的人呢？吃出文化味儿——阅读美食文化书籍，感
受舌尖上的文化。小组口号是“吃遍天下美食，学遍天下知识。”口气多大，学
不学遍天下知识，我不知道，但是美食倒吃了不少。我们开始了美食文化升级之
旅。《舌尖上的缠绵》《舌尖上的文化》等美食书籍我们一路狂扫过去，看 1 本书，
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家长们奖励小组一起吃一顿当地特色鸭子粉；看完 3 本书，再奖励吃一顿当地名
菜芷江鸭，依次类推，看完 10 本书，请吃怀化特色 8 大菜。于是这群吃货不仅
吃得津津有味，还能津津乐道每一道菜蕴含的文化，还在元旦节在班上开展了
DIY 美食文化节。
电影院则一月一部电影推介，在班上开设电影课程。摄影厅每周展播班级精
彩特写，用图片讲述班级故事，传播真善美。音乐厅则翻唱了很多古典诗词歌曲，
当去年盛行的“经典咏流传”节目的时候，毕业多年的学生打电话给我很自得地
说：我们已经十年前就已经传唱经典了。

三、优势学科型小组：充分激发学生学科自信。
家长和老师总是对孩子说，你英语不行补英语，你数学不行补数学吧。结果
学生形成了消极暗示 “我不行”，于是越来越厌学。我们何不换一种思路，告诉
学生“你很行”！对任何一个同学而言，总有一门优势或者学起来感觉有意思的
功课吧。以个人优势学科组成小组，能够给学生积极的心理暗示：我在这方面是
有特长的，我可以带领别人学习。如刘江鸿说：我在化学碳酸组，化学就是我的
优势学科，我会越学越有劲头。
每个学期有多少门学科，我们的小组就有多少个学科小组。优势学科型小组
建设，不用担心人数多少问题，不管这个学期有多少门学科，我们都可以成立多
少个学科小组。
有些孩子，某一门学科其实并不怎么擅长，但是他想在某一个方面取得突破，
勇于担任全班该学科组长和班长的职务，更有利于他的提升。我们班万枫同学，
他最优势学科英语才 100 分出头，但是他决心在英语上更进一步，主动要求进入
英语组，并承担自己小组内英语学科组长和班级英语学科班长职务，居然通过一
个学期的努力，他被选拔进了学校“中学生英语美式辩论赛”的训练队。他兴奋
地把结果告诉我时，我拍拍他的肩：加油，争取成为参赛选手！还约定每天到我
这单词记忆打卡。他每天满血复活，疯狂地背诵英语单词，最终他代表学校参加
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全国英语美式辩论赛，一路过关斩将，获得了“最佳辩手”称号。
学科型小组建设铺开之后，班级每个组将不在存在第一、第二、第三等这样
命名的小组，而是化学碳酸组、数学寒树（谐音函数）组、地理淮橘北枳组……
如果某一门学科参与的人多，则为英语听力组、英语口语表达组、英语写作通讯
组。每个学科设学科班长一人、学科组长多人，引导每个小组开展各项学习。
为破解学科学习中一些孩子成绩跟不上来的问题，我们班还相应地成立了学
科研究院和学科社团，以学生为主体，自发解决学习中的难题。比如说我们班先
后成立了数学思维社、英语角、物理研究院。这些学科智囊团学生们自己申报，
自做学科报，自己编写经典易错题，晚自习提前半小时给同学们讲解，每场都有
三四十人在安静听学。团队互助互学，同学们引以为豪，又倍感团队一起行走的
温暖，“其他班还闹哄哄的，我们班已经在讲题了。”这是孩子们自己回家向父母
炫耀的话。
在高二学业水平考前，学科小组建设，帮助我们解决了很多平时不能够解决
的问题，甚至有些学生说：特殊时间特殊组合，那个学期，他们直接把需要考试
的科目，成立多个并行的学科攻关小组，每个小组互相竞争，将我们的学业水平
测试成绩弄得领导心花怒放。

四、学习综合型小组：培养学生综合成绩发展。
和优势学科型小组建设相对应的，我们还有学习综合型小组。这也是高二二
期学业水平测试的另外一个逼迫模型——每一门功课都需要长足发展。这时候特
别适合应用此种学习模式，即根据综合学科能力、学习态度、学习素质等构建小
组。
我们班采用 6 人小组，“三人行”是小组最小单位，“三人行”出自《论语》
“三人行必有我师”之意，“三人行”采用了优生、中等生、潜能生的组成形式。
学习能力强的同学自主申报做组长和副组长，班委会审核、公布优生名单。中等
生、潜能生自行定位双向选择进入“三人行”。小组就形成了强优——促中——
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推潜的的学习互助形式，优生帮助中等生解决学习方法问题，中等生督促潜能生
养成良好的生活、行为和学习习惯。每个小组都制定了一套独特的帮扶措施。
课间我到教室里转一圈，同学们三五成群地凑在一块，在干什么呢？原来，
琴影组在抽查背诵历史，素弦组在讲解物理题。每个小组，都忙得不亦乐乎。
我看到了清晓组的每日复习安排表，这样细密的安排，我都吃惊。
清晓组复习安排
第一天：请认真对待每一天。
语文背诵《归去来兮辞》，数学解三角形 P1—5，英语模五 Unit1
before-long
第二天：不要轻易给自己理由玩乐。
语文背诵《滕王阁序》，数学解三角形 P6—13 ，英语模五 Unit1
mailbox-apology
第三天：努力追赶，奔赴前方的目标，在没出结果时，一切皆有可能。
语文背诵《陈情表》，数学数列 P17-25，英语模五 Unit2 econorry-queve
……
我为之一振，尤其是用红笔标出的激励话语，特别温暖。组长米婧拿出登记
卡给我看，上面已经画上不少的笑脸，完成与否，一目了然。
课余时间，你帮我，我帮你，随时都感受到浓浓的学习氛围，我被同学们互
帮互助感动着。最终全班同学都通过了学考。在学考表彰会上，杨惠同学动情地
说：我做梦都没想到我会过关！每次想偷懒放弃的时候，是小组同学一直鼓励我。
我很感谢我们小组没有放弃我。我向你们鞠躬！杨惠流泪鞠躬，小组同学都感动
得与她相拥而泣。

五、管理复合型小组建设：让学生素养得到全面提升。
前面几种都是单一功能小组建设，后期，我们还探索了复合型小组建设，推
广三位一体多功能小组。什么是三位一体？就是行政管理分工、学科学习分工和
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分享课堂职能分工三合一，每位学生分别担任行政管理、学科学习、分享课堂展
示等三个任职责，尽最大空间发挥学生自主教育、自主管理的功能。
三位一体的具体办法是：
1.将管理重心下移到每个小组。
班级建设发展到一定的阶段，我们不能够仅仅停留在单一的日常管理，也不
能够简单地停留在为学习而抓学习上，中学生核心素养建设出台之后，明确地为
我们学校教育指明了方向——我们要利用一切教育机会，全面推进学生核心素养
建设。
恰好，这段时间，我承担了湖南省重点教改课题“新高考形势下的中学生核
心素养建设实施途径”的科研任务，如何将我们的教育目标落实到位，我在前面
几年的基础上，推进了三位一体小组建设，将学习、管理、学生能力建设的重心
下移到小组上，每个人学生都是我们教育的信息接收终端。
于是，我要求，每个小组既是我们的管理基层单位，又是学科学习的基层单
位，还是分享课堂改革的基层单位。以后，这三个目标的实施，全部重点在小组。
2.每人同时兼任三个职务。
一个小组只有 6 个同学，按照我们的规划设计，日常管理的分工不变，学科
学习的分工不变，现在又加进了分享课堂的合作学习，人员怎么分工？精力从哪
里呢？我们要求——每个学生都要在相应项目内承担一个工作，这样，三个目标
落实，就需要每个人在组内分别担任三个系统的不同工作。
具体分解如下图：


袁月 王梦 李丽 郑思华 王 翔 张凡 日常管理 行政组长 副组长 督查长 卫生长 文宣长 健身长 学科学习 英语长 化生长 数学长 生史长 语政长 理地长 合作课堂 梳理总结 员 完善质疑 员 成果展示 员 提 醒 计 时 员 探 讨 记 录 员 课 堂 导 引 员
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这个表格中，日常管理和学科学习，前面已经有所说明了，这里就重点说说
合作课堂如何分工。
每个小组设置课堂导引员、组织研讨员、探讨记录员、 成果展示员、完善
质疑员、 梳理总结员各一名，每人承担自己的份内职务。其中课堂引导员不是
恒定不变的，而是根据每节课的不同，有不同的学科组长担任。比如说小组语文
学科组长负责语文课的导课引导员，数学学科组长负责担任数学课堂的小组导课
员……这样确保每节课的小组合作学习，能够有骨干的精英力量来牵头组织。其
它成员则视课堂授课内容不同，每个人自行在小组内承担工作。刚开始的时候，
有任课老师担心，会不会有孩子无所事事？事实证明，不会的，只要组织得当，
即使是基础较差的潜能生，他们也会主动地说：“我来做记录员吧。”——做记录
总会吧？而且，弄得好，小组展示的时候，派他展示自己的记录，那也是很有成
就感的一件事情哦！至于优等生，质疑、完善、梳理的工作，需要他们参与的机
会多着呢！
总有一件事情，能够让他们去做，这就是我们小组建设的一个核心理念。这
样，每个小组成员在合作课堂里，都能够有自己的收获，不断将研讨学习引向深
入。
3.每位同学在课堂上都要有所收获。
核心素养建设要求我们有更多的机会给孩子自己体验和感知，我班的三位一
体多功能小组建设，让孩子们在这方面有了成功体验的可能。尤其是在课堂讨论
这个环节，孩子们的各项素质得到更好的提升。
下面是我们课堂展示的基本模型：每次讨论，导引员开场“今天由我导引上
节课学习重点”，并开启新课，展示员会说“我代表我们小组展示”，质疑补充员
一定会有“我质疑”“我来补充一下”这样的话语，“我用思维导图来总结这堂课
学习内容”提醒大家这堂课即将结束。整个课堂学生成为探究知识的主体。每一
位学生都有自己的角色，每一位学生都有自己的价值，课堂上掉线的情况降低了，
学生思维活跃了，学习积极主动了，学习效率提高了。
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六、雁阵型小组，每一位同学都是学科带头人。
在最后一个学期，我们采用了雁阵小组模式。“当每一只雁鸟展翅拍打时，
借助 V 字队形，整个雁群跟进抬升，比每只雁鸟单飞至少增加了 71%的飞行距离。”
雁阵强调的是团队合作、轮流领导、激励同伴和互相扶持。而到了冲刺阶段同学
们最需要的互相激励，集体前行。
雁阵型互助小组建设的关键点是：
一是构建新型的班级方阵。全班分成四个方阵，每个方阵轮流领导管理班级
一个月，每周有小组轮流展示易错题荟萃，每周有小组目标 PK，每天值日班长
一则能量朗读激励同伴，大家借助集体的力量和智慧共同行走，信心满满虐高考。
高考完后，同学们笑嘻嘻地对我说：还没考过瘾。雁阵型小组带领我们走出困境，
迎来了辉煌。我带的几届学生几乎全部上重本，学生还考取了市文理科状元。我
的名声也被家长学生到处传扬。一日，我去买菜，一位奶奶拉着我说：你是覃老
师吧，我们都认识你呢。我这菜送给你，不要钱。我家孙女初一了，上高中要是
能到你班就好了。金杯银杯不如家长学生的口碑。
二是强化垂直管理。我们打破以前班委管理和小组管理层级过于鲜明、工作
脱钩的局面，推进每个行政组长直接进入班委会，成为各部门部长。这样，干部
管理就是一个雁阵结构，9 个小组长就对应成立 9 个部门。
小组内部行政设置同班级各部门设置，每位组员自行申报一个小组工作岗位。
每个小组设置如下：行政组长 1 名，由部长兼任，负责组内全面工作，是小组形
象大使；执行组长 1 名，负责组内日常工作考核，小组事务讨论记录；监督组长
1 名，负责小组纪律；修身组长 1 名，负责小组仪容仪表、生活习惯和锻炼身体
等基本素养；美丽组长 1 名，负责维护保持小组卫生，美丽小组环境；文宣组长
1 名，负责组内各种活动和对外宣传。
9 个美丽组长就是美丽生活部成员，同学有乱丢纸屑的现象，部长一开会，
9 位组长集思广益，编出了这样的小口诀“捡起纸屑，扶好扫帚，举手之劳我做
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起；清洁地面，整齐桌椅，净土静心助学习。”小口诀一念，卫生还真好了。各
部门出台了很多这样的创意管理，真是让人惊喜。
三是构建雁阵帮带机制——每一位功能型小组长背后都有一个强大的同行
科研团队。以记录员为例，每个小组的记录员组建成记录规范团。记录团长带领
9 个记录员出台了如何规范记录高效记录。他们就总结出这样的记录要诀：“摘
录要点抓关键，简洁明了要迅速，记录准确有方式，认真总结有条理。”同时开
展“课堂记录我最优”评比，让记录员学会了怎样记录最有效。
其它的学科学习也是一样的，如果我们班英语学科倒数第一名的同学，在某
一个小组内没有选择余地地担任了小组的该学科组长，有老师会担心：他能够带
领全组开展英语学习吗？不用急，我们雁阵结构的小组建设，就解决了这个问题。
我们把全班所有的英语学科组长召集起来，成立一个英语学科学习研究院，然后
每个单元学习之前，都集体研究一下后面的学习该怎么组织，形成集体意见后交
给每个组长。这样，我们英语倒数第一名的那个同学，他不需要个人英语多么强
大，只要他把英语学科学习研究院的集体成果搬回去就行了。有了这个学科学习
帮带机制，我们班就避免了“兵熊熊一个，将熊熊一窝”的被动局面，每个孩子
都成为学习的带领人。

上面六种小组建设模型，我一般是一个学期一种模式，学生都很喜欢，因为，
每个学期都有新的期待。


覃丽兰 全国知名班主任，知名特级教师，湖南省班主任学会理事，湖南省
国培首席专家，湖南省名师工作室主持人，首届湖湘优秀班主任，2017 年教师
月刊年度人物，中国教师报新生代班主任专版介绍，教师月刊、班主任、班主任
之友、新班主任、教师博览等杂志封面人物，《河南教育》《新班主任》名师专栏
作者，专著《打造高中卓越班级的 42 个策略》被称为“班级文化建设的思维地
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图”，班级文化被中国教育学会副会长朱永新收录《中国著名班主任德育思想录》
里， 100 多篇文章发表于各种专业杂志报刊。