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作为一名教师该如何在自己的课堂上体现教育公平呢？这一问题应当值得每一位教育者认真思考，尤其是工作在一线的教师们。笔者就结合自身情况，谈一谈在体育教学中是如何体现教育公平的。

一、合理的队形变换让每一位学生有机会近距离聆听教师讲解示范

在以往的体育课教学中，传统的集合站队方式，大都是按照高矮为标准，女前男后、矮前高后，这种队形一站就是一学期，甚至是一学年。这种情况就是没有充分考虑学生的特点，使部分学生享受不到课堂资源（如教师示范讲解的远近、角度不一样，学生观察学习的动作就可能出现差异。）的公平。因此，教师在讲课时，注意队形的合理变化，要充分考虑每一个学生的学习需要。下面是笔者常采用的几种队形的组织形式，不妨老师们试验一下，可能会起到很好的教学效果。如果队形是X排（一般4排为佳）集合站队时，教师组织每堂课轮流做第一排，或者前两排和后两排在集合站队时，可间隔两米（或两臂）距离，教师在前面讲解完动作之后，再在中间为后两排讲解示范；另外，教师可以根据学生人数多少、运动技术掌握快慢和身体素质等特点，设计其它合理的队形，如：等腰三角形队形、等腰梯形队形、扇形队形、同心圆队形等等，队形的变化可以随传授动作的特点而变化，也可以在一节课上根据情况交叉变换。

二、参与课的准备活动部分，让每一位学生都有机会在课上展现自己

体育课的准备部分是一堂课的重要开端，起着承上启下的作用。但是可以把准备活动中的做徒手操内容完全放给学生进行指挥，教师只做引导和点评者。如徒手操活动一般是8至9节操组成，这时就可以在每次课上都让班级学生按照名单顺序轮流组织领做其中1节准备活动操，鼓励学生在课下学习编创动作。教师在每一位学生领做完毕后，进行点评鼓励和纠正。这样组织教学，一方面让学生知道了体育课中准备活动的重要性，另一方面让每一位学生参与到体育课中，不仅是学习者，同时还可以是指挥者，既锻炼了学生的自学能力，也提高了学生的学习兴趣。

三、在基本部分学习时，让每位学生参与组织与指挥

如上武术课时，练习“弹踢冲拳”动作时，学生成4路纵队，每排四人为一组，从右向左依次边口令指挥边练习，口令指挥为：1、2、3、4；2、2、3、4；3、2、3、4；4、2、3、4。其它动作照此类推。之后，教师根据每位学生的指挥和练习情况做简要的点评。另外，教师在讲接完新动作之后，组织学生自主或小组合作练习时，要积极进行全场的巡回指导。对学生普遍存在的错误动作，及时集合，集中讲解示范，加强练习，对个别学生出现的不到位动作，要当场进行提示或纠正，甚至手把手的指导，直至学生学会为止。这样既激发了学生练习的积极性，在让每位学生感知自己被老师关注的同时，也促使每位学生个性的发展，更加体现了学生主体性的发挥。

教育公平问题不是靠说出来的，而是靠做出来的。最终的落脚点还是取决于每一位教育工作者，特别是工作在教学一线的教师们的教育教学理念和思想，它会直接影响着学生的成长和未来发展。另外，教师还要有耐心、责任心和奉献精神，守住自己的课堂，关注好自己的学生，这就是在很好地践行着教育公平。