1、研制一体化校本课程是实践必经阶段

体育课程一体化不仅是对国家课程的一体化设计，地方课程和校本课程也需要建构一体化体系，尤其是校本课程更需要建构。体育课程一体化最直接和最关键的环节是体育课程在学校的实施，校本课程的开发与应用就显得尤为重要。没有校本课程，国家层面的一体化体育课程体系难以真正落地，学校需要结合本校场地器材设施实际、教师专业和学生需求，建构科学、合理、适宜的一体化校本课程。

在研制过程中要把握几个关键：一是注重内容的衔接性，同一学校在确定好学习的专项内容之后，上下年级的衔接性要重点考虑；二是增加组织的多样性，以往的体育课程实施在组织方面多采用自然班级授课制， 但这种组织形式容易出现“大一统”现象， 因此，有条件的学校小学三年级及以上可增加“体育选项走班制”组织形式，更好地从学生的运动兴趣和需求出发，真正发挥好体育课程的服务功能；三是强化标准的一致性，体育校本课程实施要达到什么标准，在学校自身规定性的情况下，需要充分考虑一体化体育课程对小学、初中等的专项运动能力等级标准要求，小学毕业达到运动能力二级，初中毕业达到运动能力四级，高中和大学可以作为特长发展达到运动能力五级和六级。

因此，校本课程在目标定位上，无论学校开设哪些专项运动， 学生通过学习在对应学段都要有明确的等级基本要求，尤其是小学与初中的规定性要更加清晰，只有这样才能真正实现课程的三级管理和协同推进。

2、注重实施经验与问题的归纳必不可少

体育课程一体化的实施是不断总结经验和发现问题、解决问题的过程，因此，无论是对实施的经验、遇到的困难、存在的问题，都十分有必要进行归纳。体育课程最主要的实施者是体育教师，因此，体育教师在实施过程中不能机械照搬，在理解和把握体育课程一体化内涵、创设好一体化体育校本课程之后，要灵活把握实施的过程与方法，认真收集实施过程中的第一手资料，及时记录感悟，全面分析实施中的突出问题和主要难题，准确把握效果等。

注重体育课程一体化实施经验与问题的系统性梳理，就经验而言，有哪些经验、经验取得的过程、经验代表着什么等都值得归纳和总结。就问题而言， 无论体育课程一体化实施过程中发现的问题类型、大小、多少，还是产生原因以及解决策略，都需要全面梳理与分析，因为问题得不到及时解决，直接影响着体育课程一体化的推进速度和效度，质量难以保障，一体化的价值和意义就无法实现。基于此，体育教师要做体育课程一体化实施的有心人，实践中重观察，观察中多分析， 分析中找根源，顺藤摸瓜，确立问题串， 这样能够对体育课程一体化的改进与完善提供重要的依据。

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3、评价中感悟体育课程一体化推行的价值和意义