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多媒体技术在物理教学中的应用探讨
内容摘要：
多媒体技术在物理教学中的应用，改变了传统的教学环境和教学模式，提高了学生的学习效率和学习效果，极大的促进了物理教学的变革与进步。当前，多媒体技术在物理教学的运用中还普遍存在着以多媒体为中心，淡化教师的主导作用或者过分依赖多媒体，用多媒体模拟代替物理实验等比较突出的矛盾和问题，甚至往往出现本末倒置的现象。多媒体技术在物理教学中的应用策略上，必须坚持：突出以学生为主体、教师为主导的原则；多媒体教学方式同传统教学方式有机结合；在多媒体教学中注意运用启发和互动的方式；把握物理学科特点,适当适度进行多媒体教学。
关键词：多媒体技术；物理教学；
应用多媒体技术在教学中的广泛应用，促进了教育教学和教育技术的变革与进步，使现代教育走进了信息化时代。在这个大环境下，物理教学也随之发生了较大的变化。传统的物理教学由于融入了多媒体技术和理论，而获得了新的生机和活力。
一、多媒体技术在物理教学中的作用
（一）从教师的角度讲，多媒体技术改变了传统的教学环境和教学模式
1、有助于教师因材施教
教师通过信息技术不仅可以科学有效地获取、筛选、组织、传递学习资源，并能使教师针对不同的学生采取不同的方法，传递不同的学习资源。
2、有利于提高课堂教学效率和教学效果
利用信息技术进行物理教学，信息量大，增加了课堂教学的密度和广度，教师可以利用多媒体网络技术收集大量信息进行优化组合、 筛选，以生动的形式达到人机一体。教师可以精心设计，科学紧密地安排，使学生围绕某一学习主题进行密集、快速的活动。教师的涉及面广，学生的活动面宽，提高了课堂教学时间的使用率和有效率。
3、有利于丰富教学组织形式
随着信息技术的发展和普及程度的提高，班级教学、小组教学和个别教学可以根据学生学习的实际需要在同一个学习空间或不同的学习空间有机地结合在一起，老师根据学生的个性和个人发展的潜质，对学生物理学习的速度、学习的时间给予了更大的自由度，特别是随着老师和学生共享的信息资源和教学时空范围的进一步扩展，使学生将处于更加有利的学习环境之中。
（二）从学生的角度看，
多媒体技术有助于学生提高学习效率和学习效果信息技术有助于学生学习，主要体现在以下几个方面:
1、有助于提高学习物理的兴趣利用信息技术进行物理教学，可以融知识性、趣味性于一体，启发性强，灵活生动，极大地调动和提高学生的学习兴趣和积极性。对于中学的物理教学，在某种程度上教师在课堂上种种努力都是在提高学生的兴趣和积极性上下功夫，而利用信息技术，不仅节约时间、安排紧密，而且电脑显像能结合学生的喜好、年龄特征，班级情况和教材内容创造出各种色彩动人的情景画面，让学生在愉快、欢悦的情绪中，把老师所要教授的内容潜移默化地传授给学生。
2、有助于加强记忆，深化理解。
在以往的电化教学中，每一堂课，为了达到教学目的，教师需要通过口授、手势、图表、教具、画图、幻灯等手段和方法进行教学。但是利用信息技术进行物理教学，可以通过教师精心策划和安排，使以上种种方式在电脑中完全体现出来，而且更深刻、更集中、理具体，
将复杂的问题简单化，繁琐的问题条理化，抽象的问题具体化，具体的问题概括化，知识讲得透，讲得深刻，学生理解起来就更透彻。
二、多媒体技术在物理教学中应用的现状分析
目前，很多学校在物理教学中都运用了多媒体技术，取得了很大的效果，提高了物理教学的水平，促进了物理教学的开展。但是，多媒体技术在物理教学运用中也还存在比较突出的矛盾和问题，甚至往往出现本末倒置的现象突出表现为:
（一）在教学过程中以多媒体为中心，淡化教师的主导作用
在教学过程中，教师应该处于主导地位，学生是课堂的主体，课堂中所有的活动应该以学生为中心。在运用多媒体教学过程中，往往教师退化为“放映员”，学生上课变成“看电影”，学生只注意人屏幕，看小见教师的活动，教师的教与学生的学分离，无法参与到教学过程中。这样，在教学实践中，难免会引起计算机、教师和学生三方面的脱节，影响教学效果。因此，在运用多媒体教学时要留有学生活动、师生交流的空间，便于师生的交流。
（二）过分依赖多媒体，用多媒体模拟代替物理实验多媒体应用于物理教学是一次教学手段的革命，是技术的进步。一方面要充分利用多媒体为我们物理教学服务，另一方面不能过分依赖多媒体，用多媒体物理课件代替物理实验。应该根据物理教材的实际需要，选择适当的教学手段。需要用实验的就应该进行实验，小必要一味追求时髦，绝非越“洋”越好。平时的物理教学中我们必须非常重视实验，鼓励学生进行小实验、小制作。不要小看这些很简单的小实验、小制作，它们却为我们带来了一流的教学质量。
（三）多媒体教学意识不强，没有真正进入课堂主要表现为：一些学校特别是物理教师，觉得物理教学是以实验为主的自然科学，没有必要运用多媒体，因而把多媒体技术运用到物
理教学中的积极性不高；多媒体技术是一门新兴技术，有的物理教师对其了解不多、掌握不深，运用多媒体技术进行教学的能力不足；运用多媒体技术进行物理教学，需要具备计算机、
多媒体教室及相应设备和教学课件等软硬件，这需要较大的资金投入，一些学校不愿意进
行这方面的投入。
（四）多媒体至上论，滥用多媒体和传统的教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优势，如果因此而走上了另一极端“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，“课课都用多媒体”。以为多媒体课件用得越多，课就越上档次，把教育手段等同于教育方法，认为教育手段先进了，教学中采用多媒体课件了，教育理念便先进。这就与使用多媒体的初衷背道而驰了。只有适当的教学教育模式才是最好的，否则就都成了花架子。
三、多媒体技术在物理教学中的应用策略分析
(一)必须坚持突出以学生为主体、教师为主导的原则
这样在运用多媒体技术时必须根据学生已有的知识程度，根据学生的学习兴趣、能力，把握好教学内容的难度，最大限度地调动学生的学习能动性，使教学最大限度地满足学生个性发展的要求。
多媒体教学不可忽视教师的主导作用，教师受过系统严格专业知识训练，
是知识的传播者和教学的组织者，在整个教学的方向、进程、方法上必须及时恰当地指导学生学习，运用包括多媒体的多种方式，调动学生学习的求知和探索欲望，创造氛围鼓励学生思考与探索，促进学生积极、主动参与教学过程。
(二)必须坚持多媒体教学方式同传统教学方式有机结合
多媒体教学不是单纯的传统而授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的创新融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相承。从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样，因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。传统的书写也是一种教学媒体方式，教师在黑板上的板书和勾画以及相伴的肢体语言，对调动学生的思维所起的引导作用，是其他媒体难以代替的。
多媒体主要用于解决物理课堂教学中的难点，讲解利用传统的教学方法和教学媒体难以清楚的物理知识。若课堂讲授中图像较多时，采用多媒体效果要好一些，若以文字和公式推导为主，粉笔加黑板的教学方式可能更好一些。为了突出知识的脉络和全貌，在多媒体教学中，对知识的梗概和难点的展开仍然采用板书的方式，最好对知识复习和总结时将课件的主要内容简要回放一遍。
(三)必须坚持在多媒体教学中注意运用启发和互动的方式
多媒体课件在课堂教学中是一种教学的辅助手段，不能因此就削弱教师在课堂上的主导地位。教师在使用多媒体教学方式的过程中，要始终而对学生，在课堂中必须与学生实现教与学的互动。在硬件上应配套遥控鼠标等设施，使教师能经常离开计算机，同传统教学模式那样，可以随心所欲地走到黑板和大屏幕前，走到学生跟前讲解，通过教师的肢体语言、而部表情、板书文字、手势引导，就可以直接而对学生交流互动，把握学生的学习状态。多提问题，多给学生以想象的空间，并留出充分的时间，让学生在听讲的同时，开动脑筋，在探索解决问题中获得知识。在传统的教学方式中，启发式的教育多依靠教师的提问调动学生思考，而在多媒体的教学方式下，精美生动的图像，给学生营造更为直观的、更为生动的想象和提示，从而激发出学生更大的学习热情。
(四)必须坚持把握物理学科特点,适当适度进行多媒体教学
使用多媒体教学的一大优点是节省了教师对复杂图象和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题、总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对物理现象、规律、方法和各种问题的分析和讲解上，可以向学生展示更多的教学资料，增加课堂教学的信息量，但同时也存在处理好大信息量和适度的教学节奏的矛盾问题。在一些教师的多媒体教学中就存在部分减弱了学生考、琢磨和消化过程的现象，由于媒体屏幕的局限和节奏控制不当，往往使学生对一些内容思考不足、理解不透。因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让学生来得及看清，来得及思考，来得及接受和“消化”。这就要求教师在制作电子教案时，突出基本概念，基本方法和重点难点的同时，在教学过程中适度地运用多媒体教学手段。
总之，将多媒体技术应用于物理教学是对物理教学方法和手段的一种改革和创新，也是对深化教学内容和体系改革的促进，但它必须经过实践、总结、推广、再实践、再总结的反复过程。随着多媒体教学改革的不断深入，必将引起物理教学内容、教学方法、教学模式的
新变革，使物理教学质量更上一个新的台阶。

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